2010

Experiencias con Grupos Balint

diciembre 1, 2010
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En esta sección traemos dos aportaciones complementarias. Por una parte la experiencia concreta de un grupo de reflexión de Navarra donde se transmite muy bien lo que este tipo de grupos puede aportar a clínicos generales así como la organización a la que estaba sujeto el grupo y algunos detalles de su dinámica. Los autores nos ofrecen material adicional demostrativo sobre la experiencia en su conjunto y sobre lo que dio de sí una discusión sobre un caso concreto. Por otra parte, ofrecemos también el extracto de un texto de Teresa Morandi psicóloga responsable del programa de grupos Balint en las Unidades Docentes de Medicina Familiar y Comunitaria de Barcelona. Teresa cuenta con una amplia experiencia en grupos Balint con…

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¿Donde quedó la tradición de los grupos Balint?

diciembre 1, 2010
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Jose R Loayssa Lara.  Resumen: En la presente reflexión el autor resalta las aportaciones de los grupos Balint a la reflexión profunda de la práctica clínica no compartimentalizada y real. Su breve pero atinado análisis sobre su decadencia actual nos revela una escalofriante pero acertada conclusión: habitualmente los médicos expertos rehuimos de una práctica clínica reflexiva y aplicamos estereotipos automatizados, los médicos jóvenes están obsesionados por el acopio de recetas rápidas para aplicar a sus “casos”. Aun más, el boom de las técnicas de comunicación en este contexto no es más que una magnífica coartada. En el fondo nos empobrecemos porque no existe una auténtica práctica médica sin una reflexión constante sobre lo humano…¿por qué hemos llegado a esto?…los grupos…

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Cosas Nuevas: Papel de los Grupos Balint en la Educación Médica

diciembre 1, 2010
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Selección y Comentarios Jose R Loayssa Martina A. Torppa , Eeva Makkonen , Camilla Martenson , Kaisu H. Pitkala. A qualitative analysis of student Balint groups in medical education: Contexts and triggers of case presentations and discussion themes Education and Counseling 72 (2008) 5–11                                                                                                                                                          …

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EL PRIMER HOMBRE, de Albert Camus

diciembre 1, 2010
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EL PRIMER HOMBRE, de Albert Camus

Comentario de Juana Mª González Barranco Albert Camus en su variada obra desarrolló un humanismo fundado en la conciencia del absurdo de la condición humana. En 1957, a la edad de 44 años, se le concedió el Premio Nobel de Literatura por «el conjunto de una obra que pone de relieve los problemas que se plantean en la conciencia de los hombres de hoy». De la obra de Albert Camus me sorprende su forma de expresión, la sencillez de ésta, cómo describe las situaciones, el manejo del lenguaje, la brillantez de su relato, su capacidad para crear ambientes, la descripción breve pero espléndida de los personajes a través de pequeños rasgos físicos… “El Primer Hombre” es una novela autobiográfica y…

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Tutorización continuada con residentes de familia

noviembre 1, 2010
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Autor: Josep Mª Cots. Centro de Salud de la Marina, Barcelona   Resumen: El sistema de formación especializada en medicina de familia en España resalta el valor de la personalización y la continuidad en la tutorización del residente durante sus cuatro años de residencia. Esto se operativiza con la adscripción de un residente a un mismo tutor responsable para todo este periodo. Sin embargo en su puesta en práctica los efectos de esta personalización y la efectividad de la continuidad encuentran serios problemas que, en el último caso, hacen que en la práctica el residente mantenga una relación docente estrecha con su tutor solo durante los periodos en los que se encuentra rotando con este en el Centro de Salud.…

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Aplicación práctica de la normativa sobre formación especializada el RD183/2008 Peligros y consecuencias

noviembre 1, 2010
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Autor:  José Saura Llamas. Técnico de Salud de la Unidad Docente de Medicina Familiar y Comunitaria de Murcia Resumen: Este artículo reflexiona sobre la aplicación a la práctica de la normativa clave para la formación especializada en España. El autor destaca las consecuencias que ya está teniendo para los docentes, las dificultades reales que una normativa que busca la “excelencia” está encontrando en una realidad práctica con grandes limitaciones y que está siendo determinante para su aplicación. Además, el carácter abierto o poco específico de muchas de las directrices de este RD permite que las diferentes CCAA que deben de regularlo y aplicarlo hagan diferentes interpretaciones que puede llevar a desigualdades difíciles de comprender y, en algunos casos, de tal…

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Postgraduate Medical Training in Spain & Medical Education in the USA and Canada

noviembre 1, 2010
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Selección y comentarios Roger Ruiz Jose Galcerá-Tomás, Carmen Botella-Martínez, José Saura-Llamas, Fernando Navarro-Mateu for the Chiefs of Study Forum of Murcia Region (CSFMR). New regulations regarding Postgraduate Medical Training in Spain: perception of the tutor’s role in the Murcia Region BMC Medical Education 2010, 10:44 Los interesados en el tema que Pepe Saura aborda en este nº del Boletín en su sección de “ideas y reflexiones” sobre las consecuencias de la puesta en práctica del nuevo Real Decreto sobre formación especializada en España, pueden encontrar en este artículo la opinión que unos 140 tutores y docentes tienen acerca del mismo de una manera detallada y descriptiva. El estudio se ha realizado mediante encuesta. Entre los resultados destaca el deseo mayoritario de los…

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Amsterdam. Autor: Ian McEwan

noviembre 1, 2010
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Amsterdam. Autor: Ian McEwan

Comentario de Roger Ruiz Moral Es una sátira cruel pero en muchos momentos resulta hasta divertida. Las historias de McEwan suelen mantener en vilo al lector hasta el final, pero a la vez su prosa elegante y cristalina (¡que bien también tener buenos traductores!, en mi caso Zulaica en Anagrama) nada de experimental ni arriesgada y que lo entronca directamente con los grandes escritores anglosajones del XIX, hace que la lectura de cada pasaje sea realmente un momento de disfrute continuado y desde luego alivia las prisas por avanzar hacia el desenlace. Esto ocurre con Expiación, para mi su obra más conseguida, con Sábado, Sábado, con Chesil Beach o con Niños en el Tiempo. También es el caso de Amsterdam.…

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Mezclando cine y nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación médica online. Papel de las tecnologías de la información-comunicación en la educación médica.

septiembre 27, 2010
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Mezclando cine y nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación médica online. Papel de las tecnologías de la información-comunicación en la educación médica.

Autores: Enrique Gavilán-Moral (Médico de Familia Plasencia), Antonio Villafaina-Barroso (Farmaceutico Plasencia), Laura Jiménez de Gracia (Médica de Familia)   Si con la llegada de Internet hace unos años la formación médica online se presentó como un posible sustituto natural de la formación presencial tradicional, esta percepción ha sido aún mayor con el advenimiento de las denominadas “Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación” (NTIC). Blogs y microblogs, wikis, podcasts, redes y comunidades sociales, entornos virtuales de aprendizaje o plataformas de gestión de la formación, mundos virtuales paralelos y otros instrumentos que las NTIC han aportado, permiten abordar la formación médica a distancia desde un universo diferente y lleno de oportunidades 1. En este artículo se describe una experiencia docente que usa…

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Razonamiento clínico y toma de decisiones. Las aportaciones de Richard Riegelman.

septiembre 27, 2010
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Carmen Fuertes Goñi y José R Loayssa Desarrollar la capacidad de juicio clínico y toma de decisiones es uno de los objetivos centrales de la educación médica. Se trata de un área en la que se han producido avances importantes pero en la que persisten cuestiones abiertas. Cualquier sistemática que pretenda ayudar a los médicos en formación a desarrollar estas capacidades debe partir de un análisis de cómo los médicos razonan y toman decisiones y lo que determinan que sean más o menos efectivos en ésta tarea. La investigación nos ha proporcionado conocimientos con enormes implicaciones en la enseñanza como por ejemplo la idea de que la competencia clínica depende más del conocimiento del clínico y de cómo este está…

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